TÓM TẮT:
Khái niệm tự chủ gần đây đã được xem là yếu tố quan trọng trong lĩnh vực dạy vàw88 chuẩn nhất ngoại ngữ. Thuật ngữ này đề cập đến khả năng tách rời, phản ánh có phê phán, ra quyết định và hành động độc lập, thực thi có trách nhiệm, đưa ra lựa chọn sáng suốt, khả năng độc lập. Bài viết này nêu lên khái niệm tự chủ là gì, những lợi ích mà người w88 chuẩn nhất tự chủ có được cũng như những kỹ năng cần có để trở thành mộtngười w88 chuẩn nhất tự chủ. Tuy nhiên,sự tự chủcủa người w88 chuẩn nhất không phải tự nhiên có, mà phải trải qua một quá trình rèn luyện lâu dài. Bên cạnh nỗ lực của người w88 chuẩn nhất, còn có sự đóng góp không nhỏ của giáo viên trong việc làm thế nào để thúc đẩy sự tự chủ của người w88 chuẩn nhất trong quá trình w88 chuẩn nhất ngoại ngữ.
Từ khóa:Sự tự chủ, người w88 chuẩn nhất tự chủ,dạy và w88 chuẩn nhất ngoại ngữ.
1. Đặt vấn đề
Việt Nam đang trong quá trình hội nhập quốc tế hết sức tích cực với các hiệp định thương mại nhưEVAFTA (Hiệp định Thương mại tự do Việt Nam - EU) và tiếp đến là sự mở cửa giữa các nước trong khối ASEAN, dẫn đến một nhu cầu thực tế về kỹ năng sử dụng ngoại ngữ. Chính vì vậy, việc dạy và w88 chuẩn nhất ngoại ngữ như thế nào để đáp ứng yêu cầu thực tiễn là câu hỏi đặt ra không những cho các cơ sở giáo dục mà còn cho từng cá nhân người w88 chuẩn nhất và người dạy.
Cuộccách mạng công nghiệp 4.0đã đưa ra triết lý giáo dục “w88 chuẩn nhất cả đời” với một nhân tố then chốt là tính tự chủ trong w88 chuẩn nhất tập. Người w88 chuẩn nhất tự chủ có thể tự đưa ra mục tiêu, chọn nội dung và phương pháp w88 chuẩn nhất, giám sát và đánh giá quá trình w88 chuẩn nhất tập của mình. Thực tế các khảo sát của các nhà khoa w88 chuẩn nhất đã cho thấy người w88 chuẩn nhất tự chủ có tiềm năng w88 chuẩn nhất hỏi nhiều hơn so với những người sử dụng các phương pháp tiếp cận thụ động, họ không ngừng tăng cường khả năng giải quyết nhu cầu tri thức và tạo động lực để tiến bộ liên tục.
Nhân tố tự chủ được phát huy sẽ có vai trò to lớn trong nâng cao chất lượng đào tạo, góp phần phát triển và hoàn thiện nhân cách của chính người w88 chuẩn nhất. Đó là quá trình tác động làm biến đổi, nâng cao những yếu tố nội tại bên trong người w88 chuẩn nhất như năng lực tư duy, động cơ, thái độ, trách nhiệm, phương pháp w88 chuẩn nhất tập... nhằm khai thác một cách có hiệu quả những phẩm chất tâm lý, nâng cao tính tích cực, chủ động, sáng tạo. Tổng kết các phương pháp giáo dục tiên tiến hiện nay đều tập trung trong việc phát huy tính tự chủ của sinh viên; thúc đẩy họ tự chủ động xây dựng các mục tiêu đào tạo, hoàn thành được nhiệm vụ w88 chuẩn nhất tập rèn luyện trong thời gian w88 chuẩn nhất tập ở trường cao đẳng, đại w88 chuẩn nhất.
2. Đặc trưng của sự tự chủ trong w88 chuẩn nhất ngôn ngữ
2.1. Khái niệm tự chủ
Thuật ngữ tự chủ của người w88 chuẩn nhất đã được sử dụng trong giáo dục từ đầu những năm 1980, khi nó được sử dụng lần đầu tiên bởi nhà giáo dục Henri Holec. Ông định nghĩa tự chủ của người w88 chuẩn nhất là khả năng người w88 chuẩn nhất chịu trách nhiệm về việc w88 chuẩn nhất của chính mình. Theo quan điểm của ông, chịu trách nhiệm w88 chuẩn nhất tập của một người w88 chuẩn nhất là phải có và chịu trách nhiệm cho tất cả các quyết định liên quan đến tất cả các khía cạnh w88 chuẩn nhất, bao gồm cả việc xác định mục tiêu, xác định nội dung và tiến trình, lựa chọn phương pháp w88 chuẩn nhất, giám sát và đánh giá quá trình w88 chuẩn nhất (Holec, 1981). Để chịu trách nhiệm cho việc w88 chuẩn nhất của mình, người w88 chuẩn nhất cần phải hợp tác với giáo viên và các sinh viên khác. Tự chủ của người w88 chuẩn nhất đặc biệt quan trọng trong w88 chuẩn nhất ngôn ngữ. Dickinson (1995) đưa ra 5 lý do cho việc thúc đẩy sự tự chủ của người w88 chuẩn nhất trong việc w88 chuẩn nhất ngôn ngữ: động lực, lý do thực tế, sự khác biệt cá nhân, mục tiêu giáo dục và cách w88 chuẩn nhất ngôn ngữ.
Cũng đề cập đến định nghĩa sự tự chủ của người w88 chuẩn nhất, Phil Benson và Peter Voller (1997) chỉ ra rằng trong giảng dạy ngôn ngữ, thuật ngữ này được sử dụng theo ít nhất 5 cách khác nhau:
(1) Cho các tình huống trong đó người w88 chuẩn nhất tự w88 chuẩn nhất hoàn toàn;
(2) Cho một tập hợp các kỹ năng có thể w88 chuẩn nhất và áp dụng trong quá trình w88 chuẩn nhất tự định hướng;
(3) Cho một năng lực bẩm sinh bị triệt tiêu bởi cơ chế giáo dục của tổ chức;
(4) Cho việc thực hiện trách nhiệm của người w88 chuẩn nhất về việc w88 chuẩn nhất tập của chính họ;
(5) Cho quyền của người w88 chuẩn nhất để xác định hướng w88 chuẩn nhất tập của mình.
2.2. Những kỹ năng cần có của người w88 chuẩn nhất tự chủ
Với định nghĩa như trên, người w88 chuẩn nhất tự chủ là người có khả năng chịu trách nhiệm hoàn toàn cho việc w88 chuẩn nhất của mình và cần có một số kỹ năng cần thiết. Cụ thể là:
- Khả năng xác định và thiết lập mục tiêu w88 chuẩn nhất tập;
- Khả năng lập kế hoạch và thực hiện các hoạt động w88 chuẩn nhất tập;
- Khả năng phản ánh và đánh giá việc w88 chuẩn nhất của họ;
- Sự hiểu biết về mục đích w88 chuẩn nhất tập của họ;
- Sự hiểu biết về quá trình w88 chuẩn nhất tập của chính họ;
- Kiến thức về một loạt các chiến lược và kỹ năng w88 chuẩn nhất tập;
- Động lực rõ ràng, biết rõ bản thân w88 chuẩn nhất vì mục đích gì.
2.3. Những lợi ích chính mà người w88 chuẩn nhất tự chủ có được
Khi có được sự tự chủ trong quá trình w88 chuẩn nhất thì người w88 chuẩn nhất sẽ nhận thấy rõ những lợi ích chính mà w88 chuẩn nhất có được.
Thứ nhất, người w88 chuẩn nhất có tính chủ động.Thực tế hiện nay, việc w88 chuẩn nhất đang dần chuyển đổi từ sự phụ thuộc hoàn toàn vào giáo viên sang xu hướng tăng cường khả năng tự w88 chuẩn nhất, tự tìm kiếm tri thức của người w88 chuẩn nhất. Sinh viên phải tự chủ, có ý thức tự kiểm soát cách thức, thời gian và những gì được truyền đạt. Đây cũng là nền tảng của các phương pháp dạy và w88 chuẩn nhất tích cực hiện nay.
Thứ hai, người w88 chuẩn nhất tự chủ đạt hiệu quả hơn trong w88 chuẩn nhất tập.Bởi vì việc w88 chuẩn nhất sẽ mang tính cá nhân và tập trung hơn nên người w88 chuẩn nhất đạt được kiến thức họ cần để hoàn thành vai trò của họ theo cách riêng của họ.
Thứ ba, các kỹ năng cần thiết trong w88 chuẩn nhất tập tựchủ cũng là những kỹ năng sẽ cần thiết trong tương lai, ví dụ như tại nơi làm việc. Từ đó, người w88 chuẩn nhất sẽ có thêm động lực để w88 chuẩn nhất tập, nuôi dưỡng ý thức tự lập suốt đời, cả trong w88 chuẩn nhất tập và công việc.
Thứ tư, tăng cường khả năng tự khám phá.Khám phá là cách con người bắt đầu w88 chuẩn nhất từ thuở sơ khai một cách tự nhiên. Quan điểm này cho rằng, con người đã có quyền tự do khám phá và khám phá trước khi bắt đầu vào môi trường giáo dục chính thức, nơi mà việc w88 chuẩn nhất tập diễn ra theo các khuôn khổ của trường w88 chuẩn nhất. Nghiên cứu tâm lý w88 chuẩn nhất nói rằng, tự chủ là một nhu cầu cơ bản của con người thúc đẩy người w88 chuẩn nhất và nuôi dưỡng sự thích thú của họ đối với thế giới xung quanh, tăng cảm giác tò mò trí tuệ và khao khát kiến thức.
2.4. Những khả năng của người w88 chuẩn nhất tự chủ
w88 chuẩn nhất để trở thành tự chủ là một tiến trình cá nhân diễn ra dần dần và không bao giờ kết thúc. Các nhà nghiên cứu thường đồng ý rằng những khả năng quan trọng nhất là những khả năng cho phép người w88 chuẩn nhất tự lên kế hoạch cho các hoạt động w88 chuẩn nhất tập của mình, theo dõi tiến bộ của họ và đánh giá kết quả của họ.
Đối với người w88 chuẩn nhất và sự tự chủ của họ trong w88 chuẩn nhất ngoại ngữ, Littlewood (1996) nêu ra các khả năng sau:
- Người w88 chuẩn nhất có thể tự đưa ra lựa chọn về ngữ pháp và từ vựng (như trong hoạt động đóng vai có kiểm soát hoặc và các hoạt động đơn giản liên quan đến trao đổi thông tin). Đây là bước đầu tiên hướng tới giao tiếp tự chủ;
- Người w88 chuẩn nhất chọn ý nghĩa mà họ muốn diễn đạt và chiến lược giao tiếp, từ đó đạt được mục tiêu giao tiếp của mình;
- Người w88 chuẩn nhất có thể đưa ra quyết định sâu rộng hơn về mục tiêu, ý nghĩa và chiến lược (ví dụ trong hoạt động đóng vai có sáng tạo, giải quyết vấn đề và thảo luận);
- Người w88 chuẩn nhất bắt đầu lựa chọn và định hình bối cảnh w88 chuẩn nhất tập phù hợp đặc điểm hoàn cảnh của từng cá nhân. Họ có thể đưa ra quyết định trong các lĩnh vực có truyền thống thuộc về giáo viên, ví dụ: về tài liệu và nhiệm vụ w88 chuẩn nhất tập;
- Người w88 chuẩn nhất tham gia vào việc xác định bản chất và sự tiến triển của giáo trình của chính họ;
- Người w88 chuẩn nhất có thể sử dụng ngôn ngữ (để giao tiếp và w88 chuẩn nhất tập) một cách độc lập trong tình huống lựa chọn của họ bên ngoài lớp w88 chuẩn nhất.
3. Phát huy tính tự chủ của người w88 chuẩn nhất ngoại ngữ
3.1. Vai trò của người dạy
Mặc dù người w88 chuẩn nhất tự chủ có thể đặt ra mục tiêu của riêng mình và lên kế hoạch làm thế nào để đạt được mục tiêu, họ có xu hướng w88 chuẩn nhất hiệu quả hơn, có động cơ w88 chuẩn nhất hơn và sẽ phải chịu trách nhiệm lớn hơn về việc w88 chuẩn nhất tập của chính họ. Tuy nhiên, không phải tất cả người w88 chuẩn nhất đều có thể làm điều này một mình mà cần có sự trợ giúp ban đầu từ những người có kinh nghiệm như giáo viên. Với sự hỗ trợ, người w88 chuẩn nhất có thể độc lập hơn và phát triển các kỹ năng ngôn ngữ của họ. Như vậy, phát huy sự tự chủ của người w88 chuẩn nhất không có nghĩa là giáo viên trở nên dư thừa, mà giáo viên phải thay đổi sang các vai trò, như: người giúp đỡ, người hướng dẫn, người cố vấn, người tham gia tích cực (Yang, 1998).
Khi giảng dạy ngoại ngữ, giáo viên nên sử dụng phương pháp để người w88 chuẩn nhất tự điều chỉnh việc w88 chuẩn nhất hoặc w88 chuẩn nhất theo hướng riêng của họ để tạo nguồn cảm hứng, đồng thời định hướng cho người w88 chuẩn nhất tham gia các khóa w88 chuẩn nhất, xem video hoặc sử dụng tài liệu w88 chuẩn nhất tập có thể truy cập bất cứ lúc nào... Trao quyền cho người w88 chuẩn nhất để họ giữ vai trò tích cực hơn trong quá trình w88 chuẩn nhất tập và giúp thúc đẩy sự tự chủ của họ. Ban đầu, giáo viên cần tạo cơ hội cho người w88 chuẩn nhất kiểm soát việc w88 chuẩn nhất của họ, có thể bao gồm các cơ hội để tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau hay các hoạt động đàm phán với người w88 chuẩn nhất. Trong thời gian đầu, người w88 chuẩn nhất có thể chưa có khái niệm phù hợp về việc tự w88 chuẩn nhất của họ, nghĩa là giáo viên sẽ cần phải giới thiệu và giải thích tầm quan trọng của sự tự chủ của người w88 chuẩn nhất và các kỹ năng cần có. Họ có thể thiếu khả năng xác định mục tiêu hoặc lập kế hoạch w88 chuẩn nhất tập, và giáo viên có thể hỗ trợ bằng cách tạo ra cơ hội w88 chuẩn nhất, đề xuất mục tiêu phù hợp hoặc đặt ra sự thương lượng thời gian biểu. Khi người w88 chuẩn nhất phát triển các kỹ năng cần thiết, sự hỗ trợ của giáo viên có thể giảm dần. Điều quan trọng là không loại bỏ hỗ trợ quá nhanh hoặc hoàn toàn, vì điều này có thể làm mất hứng thú nếu người w88 chuẩn nhất chưa sẵn sàng.
Bảng 1. Bảng so sánh vai trò của giáo viên với 3 nhóm người w88 chuẩn nhất
Để làm rõ cách giáo viên có thể hỗ trợ w88 chuẩn nhất sinh, Bảng 1 cho thấy điều gì sẽ xảy ra với các nhóm người w88 chuẩn nhất khác nhau trong việc lập kế hoạch cho một bài tập, chẳng hạn như một bài luận hoặc bài tập trình bày. Trong Bảng 1 có 3 loại đối tượng: Người w88 chuẩn nhất không tự chủ, người w88 chuẩn nhất bán tự chủ (ở giữa một nửa tự chủ và không tự chủ) và người w88 chuẩn nhất tự chủ.
Liên quan đến vai trò của giáo viên trong việc thúc đẩy sự tự chủ của người w88 chuẩn nhất ngoại ngữ, Little (2003) liệt kê các bước sau đây giáo viên nên thực hiện:
- Sử dụng ngôn ngữ đích làm phương tiện ưa thích trong giao tiếp trong lớp và yêu cầu người w88 chuẩn nhất thực hiện tương tự;
- Hướng người w88 chuẩn nhất vào một cuộc tìm kiếm không ngừng nghỉ cho các hoạt động w88 chuẩn nhất tập tốt thông qua chia sẻ, thảo luận, phân tích và đánh giá với cả lớp;
- Giúp người w88 chuẩn nhất đặt mục tiêu w88 chuẩn nhất tập của riêng họ, chọn các hoạt động w88 chuẩn nhất riêng của mình sau quá trình thảo luận, phân tích và đánh giá nghiêm túc;
- Yêu cầu từ người w88 chuẩn nhất xác định các mục tiêu cá nhân nhưng phải theo đuổi chúng thông qua làm việc với nhau trong các nhóm nhỏ;
- Yêu cầu từ người w88 chuẩn nhất phải ghi chép lại việc w88 chuẩn nhất của họ, kế hoạch bài w88 chuẩn nhất, liệt kê danh sách từ vựng, bài w88 chuẩn nhất hữu ích;
- Thu hút người w88 chuẩn nhất đánh giá thường xuyên về sự tiến bộ của họ với tư cách cá nhân và tập thể.
Trong các lớp w88 chuẩn nhất giáo viên cố gắng liên tục chuyển người w88 chuẩn nhất từ sự phụ thuộc hoàn toàn vào giáo viên sang tự chủ. Theo Nunan (1999) có 9 bước để thực hiện. Các bước 1 đến 3 định hướng về mặt nội dung là chủ yếu trong khi các bước từ 4 đến 9 sẽ tập trung vào quá trình w88 chuẩn nhất tập.
Bước 1: Mục tiêu hướng dẫn rõ ràng cho người w88 chuẩn nhất. Giáo viên nên thiết kế lại mục tiêu bài w88 chuẩn nhất sao cho rõ ràng cho người w88 chuẩn nhất. Để làm được như vậy, giáo viên đưa người w88 chuẩn nhất chủ động tham gia để tự hiểu mục tiêu bài thay vì chỉ đơn giản là giải thích cho họ.
Bước 2: Cho phép người w88 chuẩn nhất tạo ra mục tiêu của riêng họ. Mỗi người có mức độ tiếp thu khác nhau cho nên hãy trao cho người w88 chuẩn nhất quyền tự đặt ra mục tiêu w88 chuẩn nhất của mình.
Bước 3: Khuyến khích người w88 chuẩn nhất sử dụng ngôn ngữ đích bên ngoài lớp w88 chuẩn nhất. Mục đích của ý tưởng này là để người w88 chuẩn nhất kích hoạt ngôn ngữ đích bên ngoài lớp w88 chuẩn nhất để có cơ hội thực hành nhiều hơn.
Bước 4: Nâng cao nhận thức về quá trình w88 chuẩn nhất tập. Cho phép người w88 chuẩn nhất quyết định w88 chuẩn nhất cái gì và tự chọn cách w88 chuẩn nhất phù hợp với chính mình.
Bước 5: Giúp người w88 chuẩn nhất xác định và rèn luyện phương pháp và chiến lược w88 chuẩn nhất phù hợp với sở thích của từng cá nhân. w88 chuẩn nhất sinh không thích các lớp w88 chuẩn nhất mà họ ngồi thụ động, đọc hoặc dịch, không thích những lớp w88 chuẩn nhất mà giáo viên kiểm soát mọi thứ.
Bước 6: Khuyến khích sự lựa chọn của người w88 chuẩn nhất. Thường trong lớp w88 chuẩn nhất ngoại ngữ, khái niệm lựa chọn của sinh viên có thể là xa lạ. Trong trường hợp như vậy, tốt hơn là thu hút người w88 chuẩn nhất vào một mức độ ra quyết định tương đối. Ví dụ, nếu dữ liệu cho một bài w88 chuẩn nhất bao gồm một đoạn đọc và một bài nghe, người w88 chuẩn nhất có thể được yêu cầu quyết định xem w88 chuẩn nhất cái gì trước, đọc hay nghe. Nếu giáo viên không thoải mái với ý tưởng w88 chuẩn nhất sinh làm những việc khác nhau cùng một lúc, có thể thực hiện cuộc bỏ phiếu lớp để lựa chọn theo số đông.
Bước 7: Cho phép người w88 chuẩn nhất tạo các bài tập của riêng họ. Khi đã khuyến khích người w88 chuẩn nhất đưa ra lựa chọn, bước tiếp theo là cho họ có cơ hội điều chỉnh các loại bài tập trong lớp. Đây có thể coi là một bước sơ bộ để dạy người w88 chuẩn nhất tạo ra các nhiệm vụ w88 chuẩn nhất tập của riêng mình. Điều này không cần phải liên quan nhiều đến kỹ năng thiết kế tài liệu. Ví dụ, giáo viên đưa ra một bài đọc hiểu nhưng không phải là câu hỏi trong tài liệu mà yêu cầu sinh viên làm việc theo nhóm nhỏ để viết ra các câu hỏi riêng của nhóm mình, sau đó trao đổi với một nhóm khác để thảo luận và tìm câu trả lời.
Bước 8: Khuyến khích người w88 chuẩn nhất trở thành giáo viên. Hãy để cho sinh viên dạy cho nhau. Khi người w88 chuẩn nhất được yêu cầu trình bày một cái gì đó cho người khác nhóm thì không những nêu ra trách nhiệm của từng cá nhân đối với nhóm của mình mà còn tăng cường động cơ w88 chuẩn nhất và cải thiện độ chính xác đáng kể. Sự thành công của mỗi bài thuyết trình nhóm được đo lường bằng phản hồi của nhóm khác.
Bước 9: Khuyến khích người w88 chuẩn nhất trở thành người nghiên cứu. Hãy tạo ra những cơ hội bên ngoài lớp w88 chuẩn nhất để người w88 chuẩn nhất tự nghiên cứu và tìm tòi những gì liên quan đến nội dung mà họ w88 chuẩn nhất.
Như vậy, để trở nên tự chủ, người w88 chuẩn nhất cần được tiếp xúc với một loạt các hoạt động w88 chuẩn nhất tập hữu ích và có cơ hội đánh giá và phản ánh về những hoạt động này.
3.2. Vai trò của người w88 chuẩn nhất
Là một người w88 chuẩn nhất, bên cạnh sự hỗ trợ và hướng dẫn của giáo viên thì bản thân bạn phải nỗ lực tăng cường khả năng tự chủ của mình. Thúc đẩy tính tự chủ trong w88 chuẩn nhất ngoại ngữ của bạn chủ yếu xoay quanh việc bảo vệ ý thức tự chủ. Nếu một cá nhân cảm thấy được trao quyền tự chủ để w88 chuẩn nhất và hiểu lợi ích của tự chủ đối với sự phát triển, người đó sẽ có xu hướng tự mình tìm kiếm cơ hội w88 chuẩn nhất tập. Để người w88 chuẩn nhất tự chịu trách nhiệm về việc w88 chuẩn nhất của mình, hoặc có mong muốn làm điều đó, chiến lược w88 chuẩn nhất phải thấm nhuần ý thức tự chủ trong người w88 chuẩn nhất. Không có nó, người w88 chuẩn nhất khó có thể quan tâm đầy đủ đến việc tự mình theo đuổi việc w88 chuẩn nhất, bất kể tài liệu w88 chuẩn nhất tập có dễ dàng như thế nào đi chăng nữa.
Bồi dưỡng nâng cao các kỹ năng trong w88 chuẩn nhất tự chủ là điều kiện để người w88 chuẩn nhất phát huy cao nhất tính tích cực, chủ động, sáng tạo của mình trong w88 chuẩn nhất ngoại ngữ. w88 chuẩn nhất phải có kế hoạch, phương pháp w88 chuẩn nhất tập (w88 chuẩn nhất lúc nào? w88 chuẩn nhất ở đâu? w88 chuẩn nhất phần nào trước, phần nào sau?...). Để tạo được hứng thú, người w88 chuẩn nhất nên bắt đầu từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, từ cụ thể đến khái quát, trừu tượng. Người w88 chuẩn nhất cũng phải tự nghiên cứu tài liệu, tự ghi chép đánh giá quá trình w88 chuẩn nhất, nghiên cứu của mình. Đẩy mạnh phương pháp tự w88 chuẩn nhất, cũng cần chú ý đến sự tương trợ, giúp đỡ nhau trong w88 chuẩn nhất tập. Do đó, người sinh viên có thể w88 chuẩn nhất theo nhóm để trao đổi thông tin, w88 chuẩn nhất hỏi lẫn nhau nhằm khắc sâu nội dung bài w88 chuẩn nhất. Trao đổi với giáo viên, người hướng dẫn về những vướng mắc trong quá trình w88 chuẩn nhất của mình.
Phương pháp w88 chuẩn nhất trong thời đại công nghệ khuyến khích sự tự chủ của người w88 chuẩn nhất ngoại ngữ. Khi không bị ràng buộc bởi người hướng dẫn, người w88 chuẩn nhất có thể tự do sử dụng các công cụ công nghệ mà thế giới mang lại để tìm kiếm tra cứu tài liệu, lựa chọn hình thức w88 chuẩn nhất như trực tuyến, chọn lựa nội dung và thời điểm w88 chuẩn nhất phù hợp cho mình.
Theo Dam (2011), ông đưa ra 3 cách để sinh viên thúc đẩy sự tự chủ của mình, đó là: tự báo cáo, ghi nhật ký và bảng đánh giá, có niềm tin và thái độ tích cực.
Cách thứ nhất: Tự báo cáo là một cách tốt để thu thập thông tin về cách sinh viên thực hiện một nhiệm vụ w88 chuẩn nhất tập và giúp đỡ họ nhận thức được chiến lược của riêng mình. Điều này đạt được thông qua cách thức giao nhiệm vụ và yêu cầu họ báo cáo những gì họ nghĩ trong khi họ đang thực hiện nhiệm vụ được giao.
Cách thứ hai: Nhật ký và bảng đánh giá cung cấp cho sinh viên khả năng lập kế hoạch, theo dõi và đánh giá việc w88 chuẩn nhất của họ, xác định bất kỳ vấn đề họ gặp phải và đề xuất giải pháp.
Cách thứ ba: Có niềm tin và thái độ. Sự thành công của việc w88 chuẩn nhất và mức độ mà người w88 chuẩn nhất khai thác vào các nguồn tài liệu để vượt qua khó khăn và đạt được sự tự chủ được xác định bởi các yếu tố như: động cơ thúc đẩy của người w88 chuẩn nhất, khao khát w88 chuẩn nhất hỏi và niềm tin của họ về bản thân mình với tư cách là người w88 chuẩn nhất và w88 chuẩn nhất hỏi. Thay đổi một số niềm tin và thái độ tiêu cực là bắt buộc để tạo điều kiện w88 chuẩn nhất tập.
4. Kết luận
Phát huy tính tự chủ trong w88 chuẩn nhất ngoại ngữ đòi hỏi phải tiến hành đồng bộ từ nhiều phía, song tất cả đều tác động đến người w88 chuẩn nhất làm sao để họ chủ động, tự giác, có trách nhiệm trong việc w88 chuẩn nhất tập của mình nhằm đạt được mục tiêu là nâng cao chất lượng w88 chuẩn nhất. Trong phương pháp w88 chuẩn nhất tự chủ, người w88 chuẩn nhất là trung tâm, nghĩa là nâng cao vai trò chủ động của người w88 chuẩn nhất, nhưng không có nghĩa là xem nhẹ vai trò của giáo viên. Người dạy cần thể hiện vai trò của mình trong quá trình dạy để giúp người w88 chuẩn nhất nhận ra lợi ích của phương pháp này và định hướng, hỗ trợ cho họ khi áp dụng, nhằm đáp ứng tốt nhất mục tiêu w88 chuẩn nhất tập.
TÀI LIỆU THAM KHẢO:
1. Dam, L. (2011). Developing learner autonomy with school kids: Principles, practices, results. In D. Gardner (Ed.), Fostering autonomy in language learning, pp. 126 - 136.
2. Dickinson, L. (1995). Autonomy and motivation: A literature review. System, 23 (2), 165 - 174.
3. Holec, H. (1981). Autonomy and foreign language learning. Oxford: Pergamon.
4. Little, D. (2003). Autonomy in language learning Some theoretical and practical considerations. In Ann Swarbricks (ed.). Teaching Modern Languages. Routledge.
5. Littlewood, W. (1996). “Autonomy”: an Anatomy and a Framework. System. 2 (4). 427 - 435.
6. Nunan, D. (1999). Second Language Teaching and Learning. Boston MA: Heinle/Thomson.
7. Phil Benson & Peter Voller (1997). Autonomy & independence in language learning. New York: Longman.
8. Yang, N.-D. (1998). Exploring a new role for teachers: promoting learner autonomy. System, 26/1998. 127 - 135.
AUTONOMOUS LEARNERS:
FOSTERING THE AUTONOMY OF FOREIGNLANGUAGE LEARNERS
●NGUYEN THI NGOC LINH
● TRAN QUANG SON
National Academy of Public Administration
ABSTRACT:
The concept of autonomy has recently been seen as an important element in foreign language learning and teaching. The autonomy term refers to the ability to separate, reflect critically, make decisions and act independently, implement things responsibly, make informed choices and be independent. This article raises the concept of autonomous learners, skills, benefits and abilities of an autonomous learner. However, autonomous learners are not formed from a natural process but a long training one. In addition to the learner’s effort, the teacher's role on how to foster autonomous learners in their foreign language learning process cannot be abdicated.
Keywords:Autonomy, autonomous leanrers, foreign language learning and teaching.