TÓM TẮT:
Đào tạo kết hợp(Blended learning) đã được thực hiện trên thế giới cách đây hơn 20 năm. Tại Việt Nam, đào tạo kết hợp (Blended learning) sau đại dịch Covid-19 mới thực sự được quan tâm và áp dụng rộng rãi. Đào tạo kết hợp là sự tích hợp giữa hoạt động giảng dạy trực tiếp trên lớp vao w88 và đào tạo trực tuyến thông qua sự hỗ trợ của công nghệ và internet đã đem lại những trải nghiệm mới, linh hoạt, thuận tiện cho người vao w88. Tuy nhiên, hình thức đào tạo này cũng còn một số hạn chế nhất định. Bài báo tập trung nghiên cứu đánh giá của người vao w88 trong cáctrường đại vao w88đối với đào tạo kết hợp, từ đó đưa ra một số kiến nghị cần thiết.
Từ khóa:đào tạo kết hợp, giáo dục, trường đại vao w88.
1. Đặt vấn đề
Chuyển đổi số trong giáo dục và đào tạo đặc biệt làgiáo dục đại vao w88đang ngày càng được đẩy mạnh nhằm đáp ứng yêu cầu của bối cảnh mới. Đào tạo kết hợp (blended learning) là sự kết hợp giữa hình thức vao w88 trực tiếp và trực tuyến. Với việc tận dụng được ưu điểm của cả hình thức đào tạo truyền thống và đào tạo trực tuyến, đào tạo kết hợp cho thấy mang lại hiệu quả tốt, ít tốn kém hơn, thuận tiện hơn về cả không gian và thời gian (Simon, 2014). Đào tạo kết hợp không phủ nhận hình thức đào tạo truyền thống mà giúp làm tăng sự chủ động và cơ hội được vao w88 tập của người vao w88.
Triển khai đào tạo kết hợp đã được thực hiện từ cách đây hơn 20 năm, ví dụ như tại Hoa Kỳ, 80% các trường đại vao w88 có sử dụng đào tạo kết hợp, trong đó 93% với chương trình đào tạo tiến sĩ, 89% với chương trình đào tạo thạc sĩ (Arabasz và Baker, 2003). Theo Polaris Market Research (2022), quy mô thị trường vao w88 tập trực tuyến toàn cầu dự kiến sẽ tăng trưởng với tốc độ 20,5% và đạt hơn 1.124,79 tỷ đô la Mỹ vào năm 2030. Đào tạo kết hợp đã trở thành một xu thế và đang được áp dụng thành công ở một số trường đại vao w88 ở Việt Nam. Trường Đại vao w88 FPT cho ra đời chương trình đào tạo cử nhân trực tuyến Funix chuyên ngành Công nghệ thông tin vào năm 2015 với ít nhất 1 môn mỗi vao w88 kì được đào tạo theo hình thức kết hợp. Năm 2016, Trường Đại vao w88 Công nghiệp Hà Nội triển khai đào tạo kết hợp với tỷ lệ 50% vao w88 trực tiếp trên lớp và 50% vao w88 trực tuyến với ngành Công nghệ thông tin và Ngoại ngữ. Trường Đại vao w88 Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh triển khai đào tạo kết hợp từ năm 2016 với tỷ lệ 70% vao w88 trực tiếp và 30% vao w88 trực tuyến… Dịch bệnh Covid-19 diễn ra đã tạo ra một lực thúc đẩy lớn đối với đào tạo trực tuyến nhằm ứng phó với tình hình thực tế, giúp cho hoạt động đào tạo không bị gián đoạn. Và cho đến nay, các trường vẫn tiếp tục phát triển các chương trình đào tạo trực tuyến, đào tạo kết hợp đáp ứng nhu cầu thực tiễn.
Bài báo tập trung nghiên cứu đánh giá về đào tạo kết hợp của người vao w88 trong các trường đại vao w88, từ đó đưa ra một số khuyến nghị cần thiết. Tác giả sử dụng phương pháp điều tra để tiến hành thu thập thông tin từ người vao w88 tại các trường với tỷ lệ phiếu như sau: Trường Đại vao w88 Kinh tế quốc dân (38,3%), Trường Đại vao w88 Sư phạm Hà Nội (17%), Trường Đại vao w88 Công nghiệp Hà Nội (17,7%), Trường Đại vao w88 Kinh tế - Đại vao w88 Quốc gia Hà Nội (13,3%), Trường Đại vao w88 FPT (13,7%). Ngoài ra, tác giả tiến hành phỏng vấn một số lãnh đạo Nhà trường, lãnh đạo cấp Khoa, Phòng tại các trường đại vao w88 này về thực trạng ứng dụng đào tạo kết hợp trong Nhà trường.
2. Cơ sở lý thuyết
Có nhiều cách hiểu khác nhau về đào tạo kết hợp. Graham (2013) cho rằng đào tạo kết hợp là sự tích hợp của chỉ dẫn trực tiếp và chỉ dẫn qua máy tính. Theo Hornby, A. S. (2010), đào tạo kết hợp thường được hiểu là sự kết hợp giữa việc được dạy trên lớp và sử dụng các phương tiện công nghệ khác, bao gồm vao w88 tập qua Internet. Theo Garrison và Vaughan (2008), đào tạo kết hợp là sự kết hợp giữa trải nghiệm vao w88 tập trực tiếp và trực tuyến. Nguyên tắc cơ bản của đào tạo kết hợp là phát huy điểm mạnh của cả 2 hình thức dạy vao w88 nhằm tạo ra trải nghiệm vao w88 tập tốt nhất, phù hợp với mục tiêu, nội dung đào tạo và bối cảnh giáo dục. Với nội dung cần có sự trao đổi, tranh luận, phân tích, làm mẫu thì cần được tổ chức hoạt động đào tạo trên lớp. Với nội dung có thể tự đọc, tự nghiên cứu, số lượng đào tạo đông đảo, có thể triển khai thông qua đào tạo trực tuyến.
Về mô hình triển khai đào tạo kết hợp, theo Garrison và Kanuka (2004), đào tạo kết hợp có thể triển khai theo 6 mô hình bao gồm: giảng dạy trực tiếp (Face to face), xoay vòng (Rotation), linh hoạt (Flex), phòng thực hành (Labs), tự vao w88 (Self-blend), vao w88 trực tuyến (Online driver). Trong đó, mô hình giảng dạy trực tiếp (Face to face) được thực hiện trên lớp có kết hợp các công cụ hỗ trợ kỹ thuật số. Trong mô hình xoay vòng (Rotation), sinh viên xoay vòng gắn với lịch vao w88 các vao w88 phần trực tuyến và trực tiếp. Với mô hình linh hoạt (Flex), người vao w88 chủ yếu vao w88 trực tuyến, người dạy có vai trò hướng dẫn. Mô hình phòng thực hành (Labs) được triển khai trực tuyến và người vao w88 tập trung vao w88 tại phòng máy chuyên dụng. Người vao w88 cũng có thể khai thác kho vao w88 liệu số hay các khóa vao w88 trực tuyến của các vao w88 phần nằm ngoài chương trình thông qua mô hình tự vao w88 (Self-blend). Hay người vao w88 có thể hoàn thành khóa vao w88 trên hệ thống quản lý trực tuyến với sự tương tác dạy và vao w88 thông qua phần mềm trực tuyến ở mô hình vao w88 trực tuyến (Online driver).
Về mức độ kết hợp, ở mỗi mô hình đều có sự tích hợp giữa đào tạo trực tiếp và trực tuyến ở mức độ khác nhau. Theo Bonk và Graham (2006), các mức độ kết hợp bao gồm kết hợp ở mức độ hoạt động, khóa vao w88, chương trình hoặc tổ chức. Ở mức độ hoạt động, sự kết hợp diễn ra trong một hoạt động vao w88 tập bao gồm cả 2 hình thức trực tiếp và trực tuyến. Với mức độ khóa vao w88, các hoạt động trực tuyến và trực tiếp được tích hợp trong cùng thời gian hoặc sắp xếp trong các thời gian hợp lý của khóa vao w88. Trong một chương trình có thể kết hợp giữa các vao w88 phần vao w88 trực tuyến và vao w88 phần vao w88 trực tiếp. Mức độ tổ chức cho phép người vao w88 linh hoạt vao w88 tập trực tuyến và trực tiếp theo kế hoạch của nhà trường, ví dụ vao w88 trực tuyến vào kỳ nghỉ hè hoặc vao w88 trực tiếp ở nửa đầu kỳ và trực tuyến ở nửa sau của vao w88 kỳ.
Về ưu và nhược điểm của đào tạo kết hợp, nhiều nghiên cứu cho thấy trải nghiệm vao w88 tập của người vao w88 thay đổi đáng kể cho thấy đào tạo kết hợp có thể hỗ trợ việc vao w88 (Jeffrey và cộng sự, 2006). Đào tạo kết hợp có rất nhiều ưu điểm như gia tăng tính sáng tạo, khả năng chủ động trong vao w88 tập, gia tăng cơ hội vao w88 tập cho mọi đối tượng và khả năng vao w88 tập mọi lúc mọi nơi, tiết kiệm chi phí vao w88 tập và đi lại,… Tuy nhiên, đào tạo kết hợp đòi hỏi trình độ tin vao w88 của người vao w88, công cụ hỗ trợ đảm bảo người vao w88 có thể vao w88 trực tuyến cũng như nguồn tài nguyên vao w88 tập số cho người vao w88. Theo Robert A Ellisa và cộng sự (2016), đào tạo kết hợp cũng tồn tại một số hạn chế, như: giảm cơ hội vao w88 hỏi từ bạn bè, giảm kỹ năng giao tiếp, hạn chế với người lớn tuổi trong sử dụng công nghệ, giảm say mê vao w88 tập do không có giảng viên trực tiếp truyền cảm hứng, khối lượng công việc quá lớn của giảng viên ở thời điểm ban đầu trong xây dựng bài giảng,…
3. Thực trạng đào tạo kết hợp trong các trường đại vao w88 trên địa bàn thành phố Hà Nội từ đánh giá của người vao w88
Theo thống kê của Bộ Giáo dục và Đào tạo, năm vao w88 2019-2020, toàn quốc có 237 trường đại vao w88 (không bao gồm các trường đại vao w88, vao w88 viện thuộc khối an ninh, quốc phòng). Theo thống kê của Bách khoa toàn thư mở, trên địa bàn thành phố Hà Nội có 48 trường đại vao w88 công lập, 36 vao w88 viện, 18 trường đại vao w88 tư thục. Đứng trước bối cảnh chuyển đổi số, các trường đại vao w88 đều xây dựng chiến lược ứng dụng công nghệ trong quản lý và giảng dạy, vì vậy mô hình đào tạo kết hợp trở thành một hình thức cạnh tranh trong những năm tới đây. Khi dịch Covid-19 diễn ra đã chứng minh sự ưu việt của đào tạo kết hợp, nhiều trường đã kết hợp giảng dạy trực tiếp trên lớp và trực tuyến đối với những sinh viên bị cách ly không thể đến trường, đồng thời sự tích hợp hệ thống tự quản lý nội dung vao w88 tập giúp người vao w88 chủ động trong quá trình vao w88 tập của mình.
Kết quả điều tra cho thấy nhu cầu được đào tạo kết hợp chiếm tỷ lệ cao với 77% đồng ý và rất đồng ý. Trên thực tế khi triển khai hệ thống đào tạo kết hợp, đa phần các trường đại vao w88 đều có tiến hành khảo sát nhu cầu của người vao w88 thông qua phiếu điều tra được triển khai đến từng lớp hành chính để đảm bảo tỷ lệ phản hồi cao nhất. Mức độ đồng ý cao cho thấy đào tạo kết hợp rất phù hợp với nhu cầu của người vao w88 thuộc thế hệ Z - thế hệ sinh ra trong thời đại bùng nổ công nghệ, được tiếp cận với công nghệ từ rất sớm. (Hình 1)
Người vao w88 thường vao w88 tại nhà hoặc phòng trọ chiếm tỷ lệ cao (95.7%) và sử dụng chủ yếu máy tính xách tay (40.7%), điện thoại thông minh (52.7%) để vao w88 tập trực tuyến. Với sự gọn nhẹ và thuận tiện, các thiết bị này đã hỗ trợ tốt cho các giờ vao w88 trực tuyến của người vao w88, tuy nhiên đây cũng là nguyên nhân của mất tập trung trong quá trình vao w88. (Hình 2)
Ứng dụng hỗ trợ vao w88 trực tuyến được các trường sử dụng phổ biến bao gồm cả 4 ứng dụng Trans, Ms Teams, Zoom, Google Meet. Giảng viên sử dụng các công cụ tương tác trực tiếp trên các ứng dụng hỗ trợ này. Đặc biệt, hệ thống quản lý vao w88 tập LMS là công cụ hỗ trợ đắc lực trong triển khai đào tạo kết hợp. Tuy nhiên, cũng tồn tại một số vấn đề như không hoạt động chức năng thông báo khi giảng viên cập nhật thông tin mới, một số giảng viên ít tương tác với sinh viên qua các kênh, hạn chế trong giải đáp thắc mắc của sinh viên một cách kịp thời. (Hình 3)
Đào tạo kết hợp đã tạo ra sự linh hoạt và thuận tiện, đáp ứng tốt nhu cầu vao w88 tập cá nhân (82.3% đồng ý và hoàn toàn đồng ý). Tuy nhiên, bên cạnh đó cũng còn 17.7% không nhận thấy điều này, cho thấy nhà trường và các giảng viên cần tiếp tục cải thiện và đổi mới phương pháp dạy và vao w88, tổ chức linh hoạt, cung cấp đầy đủ nguồn vao w88 liệu số nhằm đáp ứng tốt hơn nhu cầu của người vao w88. Đào tạo kết hợp cũng cho thấy kết quả trong phát triển kỹ năng vao w88 tập chủ động của người vao w88 (74.7% đồng ý và hoàn toàn đồng ý), tạo lập thói quen vao w88 tập suốt đời ở từng người vao w88, đây là một trong những kỹ năng vô cùng quan trọng trong kỷ nguyên số. Với hệ thống bài giảng sẵn có được giảng viên cung cấp hay được cung cấp miễn phí từ kho vao w88 liệu của nhà trường, tạo cơ hội cho người vao w88 có thể xem lại nội dung bài vao w88 nhiều lần với những kiến thức quan trọng hay những kiến thức chưa kịp tiếp thu của buổi vao w88. Ngoài ra, người vao w88 cũng đánh giá đào tạo kết hợp giúp kiến thức được truyền đạt tốt hơn (63% đồng ý và hoàn toàn đồng ý), giúp phát triển kỹ năng công nghệ thông tin (59.7% đồng ý và hoàn toàn đồng ý) và tăng cường sự tham gia, tương tác của người vao w88 (53% đồng ý và hoàn toàn đồng ý). (Hình 4)
Bên cạnh đó, đào tạo kết hợp cũng có những hạn chế, khó khăn nhất định về thiết bị vao w88 tập (máy tính không có webcam, hỏng mic,…), không có wifi, kết nối mạng chậm, lỗi xảy ra (62%) gây gián đoạn với các giờ vao w88 trực tuyến. Đây cũng là khó khăn có lượng phản hồi nhiều nhất. Người vao w88 cũng dễ bị sao nhãng hơn (47.7%) bởi các yếu tố gây nhiễu của không gian vao w88 tập. Ngoài ra, việc ngồi vao w88 trước màn hình máy tính hay điện thoại cũng dễ gây nhàm chán và mệt mỏi đối với người vao w88. Hạn chế trong kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin của thầy và trò (25.3%) cũng là một rào cản đối với đào tạo kết hợp. Người vao w88 cũng chưa biết cách khai thác tốt nguồn dữ liệu số để phục vụ vao w88 tập (28.3%). Trên thực tế hiện nay, rất nhiều trường mới bắt tay để triển khai hệ thống quản lý vao w88 tập LMS cũng như xây dựng vao w88 liệu điện tử, do đó cũng còn hạn chế trong công tác hướng dẫn sinh viên để khai thác tốt hệ thống vao w88 tập cũng như nguồn vao w88 liệu điện tử. (Hình 5)
4. Kết luận, khuyến nghị
Đào tạo kết hợp là bước ngoặt quan trọng trong giáo dục phù hợp với xu thế phát triển chung của việc ứng dụng công nghệ thông tin và internet trong mọi lĩnh vực. Các trường đại vao w88 đã và đang ngày càng quan tâm phát triển hình thức đào tạo này trong chiến lược phát triển chung của nhà trường nhằm phản ứng nhanh, linh hoạt và chủ động hơn trong bối cảnh mới, hướng đến cá nhân hóa người vao w88, lấy người vao w88 làm trung tâm. Hệ thống quản lý vao w88 tập (LMS) đã và đang được các trường áp dụng và mang lại hiệu quả, là công cụ hỗ trợ đa năng bao gồm cả tổ chức thi, đăng ký vao w88 tập,… Hệ thống này vẫn đang được các trường tiếp tục nghiên cứu, hoàn thiện, nhằm phù hợp với nhu cầu giáo dục khác nhau. Mức độ kết hợp khi triển khai đào tạo kết hợp có sự khác nhau ở mỗi trường, nhưng đã cho thấy nhiều tác động tích cực và cũng còn một số hạn chế nhất định.
Để triển khai đào tạo kết hợp thành công, các trường đại vao w88 cần lưu ý một số điểm như sau:
Thứ nhất, cần tạo ra sự thay đổi trong nhận thức của giảng viên, viên chức quản lý, viên chức hành chính và đặc biệt là sinh viên trong việc ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý và đào tạo.
Thứ hai, cần xác định nhu cầu đào tạo kết hợp trong dài hạn, làm cơ sở xây dựng kế hoạch và chương trình đào tạo, bám sát mục tiêu và chiến lược phát triển, phù hợp với nguyện vọng của người vao w88 ở các bậc và các hệ đào tạo. Đồng thời, cần xây dựng hệ thống tiêu chí, tiêu chuẩn đánh giá chất lượng đào tạo của từng chương trình đào tạo kết hợp đã xây dựng.
Thứ ba, ứng dụng các công cụ, nền tảng hỗ trợ dạy và vao w88 mang tính thân thiện với người dùng, không ngừng nâng cao chất lượng phù hợp với người dạy và người vao w88, nhanh chóng khắc phục các sự cố xảy ra.
Thứ tư, hỗ trợ nâng cao kiến thức, kỹ năng về công nghệ thông tin cho giảng viên và sinh viên nhằm đảm bảo mọi đối tượng đều nắm bắt và tiếp cận tốt với các ứng dụng, phục vụ tốt hơn cho đào tạo kết hợp.
Thứ năm, xây dựng và phát triển hệ thống vao w88 liệu đảm bảo theo tiêu chuẩn quốc tế, phục vụ tốt nhu cầu của người vao w88. Tổ chức hướng dẫn, tập huấn cho giảng viên và sinh viên nâng cao khả năng khai thác nguồn dữ liệu, vao w88 liệu số.
TÀI LIỆU THAM KHẢO:
- Arabasz, P. and Baker, M.B, (2003). Evolving Campus Support Models for ELearning Courses, Center of Applied Research Respondent Summary. Accessed 8th Feb 2021, Available at: https://www.educause.edu/ir/ library/pdf/EKF/ekf0303.pdf.
- Bonk, C. J., & Graham, C. R. (Eds.), (2006). Handbook of Blended Learning: Global Perspectives. Local Designs, San Francisco, CA: Pfeiffer Publishing.
- Garrison, D. R., & Kanuka, H. (2004). Blended learning: Uncovering its transformative potential in higher education. The Internet and Higher Education, 7(2), 95-105.
- Garrison, D. R., & Vaughan, N, (2008). Blended learning in higher education. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
- Kanuka, H., Brooks, C., & Saranchuck, N, (2009). Flexible learning and cost effective mass offerings, Paper presented at the Improving University Teaching (IUT), Vancouver, CA.
- Graham, C. R., Woodfield, W., & Harrison, J. B, (2013). A framework for institutional adoption and implementation of blended learning in higher education. Internet and Higher Education, 18(3), p.4-14, Doi: 10.1016/j.iheduc.2012.09.003.
- Jeffrey, L. M., Kinshuk, Atkins, C., Laurs, A., & Mann, S, (2006). E- Learning profiles: Diversity in learning. Auckland: Massey University.
- Hornby, A. S. (2010). Oxford Advanced learner’s dictionary. London: Oxford university press.
- Polaris Market Research (2022). E-learning Market Share, Size, Trends, Industry Analysis Report, By Provider (Content Provider, Service Provider), By Deployment Model (On-premise, Cloud), By Course, By End-User (Academic, Corporate, Government); By Region; Segment Forecast, 2022 - 2030.
- Robert A. Ellisa, Abelardo Pardob, & Feifei Hana. (2016). Quality in blended learning environments 0 Significant differences in how students approach learning collaborations. Computers & Education, 102, November 2016, 90-102.
- Simon, M, (2014), Is Blended Learning the Future of Higher Education? A discussion of MOOCs, Gamers, Connectivists’ and Sceptics. Studies of regional policy, 17(1), p.67-91.
Blendedlearning in universities fromevaluation of learners
Master. Ngo Thi Mai
Faculty of Human Resource Management, Thuongmai University
Abstract
Blended learning has been adopted in the world for more than 20 years. In Vietnam, blended learning has been widely carried out after the COVID-19 pandemic. Blended learning is an an approach to education that combines traditional classroom lessons with lessons that use computer technology and may be given over the Internet. It brings new, flexible and convenient learning experiences to learners. However, this education approach has its limitations. This study is to analyze the evaluation of university learners about blended learning. Based on the study’s findings, some recommendations about blended learning are made.
Keyword:blended learning, education, university.
[Tạp chí Công Thương - Các kết quả nghiên cứu khoa vao w88 và ứng dụng công nghệ, Số 2 tháng 1 năm 2023]
